浅谈中职/技工教育对数控专业理实一体化创新教学模式

数控车削编程是数控应用技术专业重要的必修专业课之一，需要掌握机械制图、机械制造技术基础、CAD等课程的理论基础知识，通过实训教学使学生掌握程序的编制及机床操作方法以完成零件加工。通过“理实一体化”教学方法把理论知识的学习和实践教学统一起来，通过“理实一体化”多系统数控教学平台提高学生的认知能力和学习积极性，从而提高实践能力和综合素质。符合中职学校培养技能型人才的育人特点。

1 学生现状分析

在近几年来初中毕业生的升学选择中，一般都是文化成绩相对较弱的学生才来到职业学校学习，可以说中等职业学校的生源普遍学习基础较差，很多学生没有养成良好地学习习惯，对理论知识存在抵触心理，课堂教学效果一直不理想，厌学心理非常严重。对待这些学生，再用原来的课堂教学模式已经难以取得好的效果，现阶段职业教育的人才培养应該不断探索适合本校的育人模式，把能力培养作为主要的方向，并更好地应用到日常教学中，通过动手操作加强技能训练，提高学生的实践水平，最终实现职业教育的育人目标。

2 “理实一体化”育人模式的实践

2.1 “理实一体化”教学的教学方法

所谓“理实一体化”教学，是职业学校打破了理论课、实践课之间的界限，把理论教学、实践教学融于一体，把实操设备与虚拟仿真相结合，把课堂安排在实训车间来完成教学任务，实现理论和实践交替进行，突出学生的动手能力和专业技能训练，达到较好育人效果的教学方法。“理实一体化”的教学模式，一般都是结合多种方法综合运用，比如可以与讲授法、演示法以及练习法等综合在一起，多措并举，共同提高课堂效率、增强教学效果。

2.2 实训组织形式与教师指导方法

每个实训课题，教师讲授本次课的实训目的与要求、对零件图纸进行工艺分析，进行理论讲解、确定加工方案、操作示范。然后学生所学知识独立完成实训项目设置的内容，动手操作过程中遇到问题及时询问教师。实训教师可以根据学生出现的问题进行集中指导或者个别解答。当天实训结束，教师对学生实训加工的产品进行检测并作出点评，把实践中出现的问题，可以留作课后练习，引导学生在课后寻找办法、努力解决。下次课堂教师可以把同学们的成果进行分析，并让学生在机床上或模拟软件上操作以进行验证。每个课题编程加工完成后，要求学生进一步完成课题报告，总结所学知识，并对自己作实事求是的评价，然后由组长或组员作出评价，最后教师评价打分并给出成绩。

2.3 实训教学的内容及要求

在实训教学中，可以通过虚实结合的多系统实训教学数控机床设备组织开展以下项目：机床基础操作、零件轮廓加工、组合零件加工、简单产品加工、机床基本维护及保养、安全生产等内容。

教学要求：引导学生先通过虚实结合数控机床进行实操，达到熟练程度后再进行工业机床上机实操，从而掌握机械零件加工工艺编程方法，熟练掌握数控车床操作过程，能够掌握刀具、切削用量的选择，能够掌握数控车加工程序的优化编制，掌握1～2个加工软件，并能运用其软件加工产品，且具有安全文明生产、机床维护保养等方面的知识。

2.4 考核方法

考核方法是检测学习效果是否达到教学目标的措施，也是引导学生逐步掌握学习方法、提高学习效率的指挥棒，本课程是能力培养为主的专业课程，检测学生的操作能力是重点，应该突出实际动手能力的考核。

（1）把零部件加工的操作技能作为重点，重视零部件质量的检测，提高学生的产品质量意识。

在教学过程中，每个学生都必须完成一定数量的零部件产品，教师要对加工的零件进行严格检测，全程监控并对质量进行评定，给出相应的成绩，作为总成绩的一部分。

（2）该课程在实训结束同时进行理论考试。

（3）重视学生平时实训过程中的实际表现，培养学生严谨的工作态度和良好的工作作风。

主要目的是考核学生在文明生产、安全意识、协助精神、团队意识等职业道德的表现，评价学生认真严谨的工作作风和良好的素质。

本课程采用理论实践一体化的教学方式，将本课堂理论知识融入实训课题中讲授完成，学生通过编程加工，直接理解和掌握学习内容，效果显著、直观。实训过程中，通过详细讲解及演示，让学生进行大量技能加工的练习，如：看图、分析图纸、编制程序、校验程序、加工等，使他们在实际加工过程中正确使用各种数控加工工具，掌握量具的使用技巧并取得良好效果。学生既掌握课程的基本理论知识，又掌握实际操作技能，提高了学生的综合素质和实践性。从实际实训过程来看，基本达到了预计的实训目标。